I ntoduction : Les sciences constituent un ensemble cohérent de connaissances relatives à certaines catégories de faits, d'objets ou de phénomènes obéissant à des lois et vérifiées par les méthodes expérimentales. A la différence des sciences humaines qui sont des disciplines ayant pour objet l'homme et ses comportements individuels et collectifs, passés et présents, les sciences fondamentales ont pour objet l'étude des phénomènes naturels qui gouvernent notre univers et notre quotidien. Elles mettent en jeu soit des objets matériels inertes ou vivants (physique, chimie, sciences de la terre, biologie) soit des modèles réels ou abstraits (mathématique) permettant la recherche des lois qui régissent ces phénomènes. Les sciences techniques, quant à elles, puisent dans les sciences fondamentales leur caractère pratique en l'intégrant dans un ensemble de procédures et de méthodes destinés aux métiers de l'industrie. Dans l'enseignement secondaire, l'enseignement des sciences (mathématiques, physique, chimie, sciences naturelles) entend développer chez l'ensemble des élèves des éléments d'une culture scientifique qui a pour but de former leur esprit à la rigueur, à la critique, à la tolérance et à l'honnêteté intellectuelle. Ancré à l'environnement quotidien, cet enseignement doit susciter leur curiosité et leur vocation et leur montrer que l'extraordinaire richesse et complexité de la nature peut être décrite par un petit nombre de lois qui en donne une représentation cohérente et intelligible.
A l'université, l'enseignement des sciences et techniques est non seulement une formation culturelle et humaine, mais aussi une préparation à la vie active. Il a donc pour but de dispenser une solide formation scientifique dans une spécialité donnée et de favoriser la capacité d'adaptation du diplômé aux conditions de l'emploi. L'enseignement des sciences au niveau supérieur vise aussi à cultiver l'esprit d'initiative et d'innovation. Les sciences fondamentales et techniques comprennent trois grandes familles :
Les sciences mathématiques et physiques : (mathématique, physique, chimie, informatique)
Les sciences de la vie et de la terre : (biologie, géologie…)
Chacune de ces familles est constituée de plusieurs spécialités qui peuvent conduire vers des carrières diversifiées. D'une manière générale, la formation dure 4 ans (Maîtrise) mais peut s'étendre jusqu'à 9 ans (Doctorat).
A ce titre, l'orientation des étudiants vers ces diverses formations est graduelle et est basée, d'abord sur le choix d'une des trois familles, ensuite sur les résultats obtenus dans les matières préparant à une spécialité.
Les études se déroulent suivant trois cycles :
le premier cycle d'une durée de deux ans sanctionné par le diplôme d'études universitaires du premier cycle (DEUPC).
le deuxième cycle d'une durée de deux ans sanctionné par le diplôme de la maîtrise.
le troisième cycle d'une durée allant de deux ans (Diplôme d'études approfondies " DEA " ou Diplôme d'études supérieures spécialisées " DESS " à cinq ans (thèse de Doctorat).
ORGANISATION DES MAITRISES I - LE PREMIER CYCLE 1) Objectifs
Le premier cycle dispense une formation scientifique et culturelle de base. Il prolonge les formations sanctionnées par le baccalauréat et prépare les étudiants à poursuivre des études de deuxième cycle ou à une insertion professionnelle. Ses principaux objectifs sont de :
sensibiliser l'étudiant aux études scientifiques et susciter une motivation, voire une vocation pour une discipline scientifique donnée.
assurer un enseignement général de base dans les disciplines fondamentales (mathématiques, physique, chimie, informatique, biologie, géologie,…) en suivant une démarche apte à développer l'intuition, l'imagination, le raisonnement et la rigueur et en faisant de sorte qu'un équilibre entre les aspects théoriques et expérimentaux soit maintenu.
initier l'étudiant à de nouvelles méthodes de travail afin qu'il prenne conscience de ses capacités et qu'il compose lui-même son projet de formation.
2) Structure
D'une durée d'au moins 1.000 heures, les enseignements du premier cycle sont répartis en deux ans. Les études sont sanctionnées par le diplôme d'études universitaires du premier cycle (DEUPC) assorti de la mention de la discipline étudiée.
Chaque année universitaire est divisée en deux semestres. La période de la mi-septembre à la mi-janvier correspond au premier semestre et celle de la mi-février à la fin mai au second semestre. Cette semestrialisation a un double avantage :
alléger l'horaire hebdomadaire de l'enseignement en l'étalant sur une plus grande période de l'année universitaire et introduire aussi une plus grande souplesse dans le système d'évaluation des connaissances.
Faire du premier semestre de la première année un tronc commun indifférencié pour les bacheliers ayant choisi une orientation scientifique sur la base d'un savoir qui leur a été transmis au lycée, et affirmer cette orientation au second semestre par le choix d'une option dans les disciplines fondamentales.
A l'issue de la première année, une nouvelle orientation des étudiants admis en seconde année sera effectuée par le conseil d'orientation. Cette orientation tiendra compte du choix de l'étudiant et des résultats obtenus. Elle lui permettra de s'inscrire à l'une des filières de la deuxième année.
Pour les quatre semestres, l'enseignement est modulaire. Chaque module constitue un enseignement ou un groupe d'enseignements comportant entre eux une cohérence scientifique et pédagogique. Le volume horaire hebdomadaire d'un module varie entre 1 et 10 heures. L'agencement des modules facilite ainsi la réorientation des étudiants, une meilleure composition du projet de formation et une reprise efficace des études en cas d'interruption accidentelle ou d'un retour à l'université pour compléments de formation. 3) Nature des enseignements
L'enseignement des différentes matières se fait sous forme de cours, de travaux dirigés et de travaux pratiques :
le cours expose les principes fondamentaux, les concepts, les résultats et les méthodes. Il fait aussi référence au monde réel et au quotidien vécu. Tout en évitant la démarche exclusivement formelle, ce cours doit mettre l'accent à la fois sur les aspects théoriques et pratiques.
les travaux dirigés visent essentiellement à préciser le champ d'action et l'application des résultats du cours à l'aide d'exemples et d'exercices pratiques et à réclamer la participation effective des étudiants.
les travaux pratiques permettent d'illustrer les différentes parties du cours, de visualiser certains phénomènes et d'acquérir un savoir-faire dans le domaine expérimental.
Il va sans dire que ces trois différentes formes d'enseignement se complètent pour une matière donnée et sont toujours en interaction.
La formation comporte également des enseignements d'anglais, d'histoire des sciences, d'épistémologie et des droits de l'homme qui ont pour but de parfaire la culture générale de l'étudiant et de développer son ouverture d'esprit, sa tolérance, son honnêteté intellectuelle, sa curiosité et son sens du devoir. II - LE DEUXIEME CYCLE
1) Objectifs
Le deuxième cycle a pour objet de dispenser une formation scientifique et culturelle qui prolonge et approfondit les études du premier cycle. Il prépare les étudiants à la vie professionnelle et à une poursuite des études en troisième cycle.
Par la diversification des formations qu'il dispense, il permet à l'étudiant d'affiner son orientation et d'élaborer son plan de carrière.
2)Structure
D'une durée d'au moins 800 heures, les enseignements sont répartis en deux ans et les études sont sanctionnées par le diplôme de la maîtrise assorti de la mention de la discipline étudiée. Comme pour le premier cycle, l'enseignement est semestriel et agencé en modules. Les modules dans le second cycle constituent un enseignement de dimensionnement standard et homogène. Il représente un volume horaire de six heures hebdomadaires.Chacun des 4 semestres comporte environ 3 modules auxquels il faut ajouter un enseignement de langue anglaise à raison d'une heure hebdomadaire.
Le module peut comporter des cours, des travaux dirigés et des travaux pratiques.
Pour une discipline donnée 75 % des modules sont obligatoires et 25 % sont des modules à option qui permettent de diversifier la formation, d'enrichir la culture générale ou de colorer le profil en vue des études post-maîtrises ou de l'insertion dans la vie professionnelle.
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